Hoe draagt kwaliteitsbeleid bij aan het werkgeluk van je onderwijsprofessionals?

Dat krachtige leerkrachten en goed leiderschap bijdragen aan de onderwijskwaliteit in je school, is iedereen helder. Maar hoe draagt goed leiderschap op onderwijskwaliteit nu bij aan het werkgeluk van onze professionals en waarom is krachtig en planmatig kwaliteitsbeleid in het onderwijs hierin van essentieel belang? Onderwijskwaliteit is geen statisch iets, het is continu in beweging en het vraagt om visie, zicht op de context, om overzicht, inzicht en uitzicht en om samen planmatig en cyclisch bijstellen en route bepalen.

Visie en context

Iedere school heeft een schoolvisie. Meestal staat deze beschreven in je schoolgids en het geeft zicht op de identiteit van je school. Daarnaast is een visie op onderwijskwaliteit belangrijk, omdat deze laat zien wat jullie als school waardevol vinden. Dit biedt richting voor jullie leiderschap. Sta hier met je team bij stil; het is geen directiebeslissing alleen. Voer samen de dialoog hierover. Betrek ouders, kinderen, bestuur en partners hierbij. Vergelijk jullie visie met die van het schoolbestuur. Kijk waar ze elkaar versterken en waar jullie eigen keuzes maken.

De context van je school geeft je een beeld van je leerlingen en hun onderwijsbehoeftes, van de gezinnen waar de kinderen deel van zijn, waar ze wonen, van de professionals in je team en van je partners. We weten immers allemaal, de ene school is de andere niet en deze informatie geeft je zicht op het kader van je school.

Overzicht

Overzicht houdt in dat je helder hebt hoe het ervoor staat op jouw school. Kijk kritisch naar de verschillende aspecten die je kwaliteit maken tot wat hij is. Hiervoor is het waarderingskader een krachtig instrument, en de vier hieraan gekoppelde elementaire vragen, geven de bedoeling van je onderwijs mooi weer;

– Voelen de kinderen en voelt je team zich veilig?
– Krijgen de kinderen goed les?
– Leren de kinderen genoeg?
– Wordt er gestuurd om onderwijskwaliteit?

Inzicht

Inzicht in de waarde van je overzicht ontstaat wanneer je je kritisch de maat gaat nemen. Ga samen onderzoeken wat er goed gaat, wat er beter kan en wat er beter moet. Dat woord SAMEN is hierin essentieel. Geef je team, de ouders, de kinderen (!), je bestuur en partners een rol in die meting, hun kritische blik geeft je een bak aan informatie over je school. Neem jezelf kritisch de maat. Wat gaat er goed? Wat kan er beter? En wat moet er beter? Het waarderingskader is hier een mooi compleet middel en schooleigen ambities verdiepen en scherpen je zicht.

Uitzicht 

Wanneer je inzicht hebt in de onderwijskwaliteit in jouw school, kun je gaan bepalen wat er te doen is. Waar ga je mee aan de slag, welke ambities en doelen stel je en hoe ga je hieraan werken. Maar ook, waar zijn we trots op en hoe dragen we dit uit. Kunnen we hiermee wellicht van waarde zijn in een andere school?

Werkgeluk

Stevens leerde het ons al, “ieder mens is gebouwd om zichzelf te ontwikkelen en heeft daarvoor een natuurlijke behoefte aan relatie, competentie en autonomie”. Geloof in eigen kunnen en aan de slag gaan met zaken die ertoe doen, ontstaan wanneer je helder hebt waar je van waarde kunt zijn. Je pakt als professional in je school die autonomie wanneer je leidinggevende je laat merken dat jij een belangrijke rol hebt in die schoolontwikkeling. En dat vraagt om “relationeel vertrouwen”.

Vertrouwen in en zicht op je competenties, vertrouwen dat we allemaal weten waar we naar toe werken, vertrouwen dat we eerlijk en kritisch kunnen zijn naar elkaar en investeren in de onderlinge relatie; “ik weet wie je bent en wat jij kunt”.

Door als team, samen verantwoordelijkheid te nemen en planmatig en cyclisch je onderwijskwaliteit te meten, bij te stellen, kritisch waarderen en je successen te vieren, verhoogt het werkgeluk in je team.

En een gelukkig team is het meest belangrijkste ingrediënt voor het realiseren van hoge onderwijskwaliteit!

Judith Ueberbach

Directeur Bs de Groenling en Taalschool Panningen